Les défis en employant Storytelling et Contextually ont basé la conception

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En utilisant des techniques storytelling pour la recherche, la conception, et la présentation du contenu pose une variété de défis au concepteur de cours. Parmi le plus significatif soyez

. Différez de l'approche de technologie

. Manque de normes

. Crédibilité

Les prochaines plusieurs sections explorent chacun de ces défis en plus détail.

Contraste avec l'approche de technologie

Deux approches dominent l'éducation, le behaviorist et le constructiviste. Bien que tous les deux soient scientifiques dans le sens qu'elles sont basées sur l'enquête empirique (c'est-à-dire, recherche basée sur l'observation réelle des phénomènes) et exigent la rigueur étendue (en d'autres termes, simplement observant quelque chose n'est pas phénomène suffisant de the doit être observée plusieurs fois et d'une variété de perspectives), l'approche plus traditionnelle dans education.the behaviorist.is plus conformé à l'approche de technologie suivie dans beaucoup d'organismes, particulièrement de certains sociétés et organismes gouvernementaux. L'approche de technologie fait l'utilisation étendue de l'essai d'hypothèse et des données statistiques.

Storytelling est plus représentatif de l'autre tradition scientifique qui domine education.constructivism. En fait, les entrevues et l'analyse des documents (appelés les objets façonnés) obtenaient des histoires de fond pour des programmes d'étude sont les mêmes méthodes de recherches habituellement préférées par des constructivistes.

Puisque l'approche de technologie domine beaucoup d'organismes dans lesquels les professionnels d'étude travaillent, dans certains d'entre eux, l'utilisation d'une conception storytelling et contextually basée peuvent créer le malaise. Dans certains de ces exemples, les commanditaires ne sont pas au courant de la rigueur scientifique dans les méthodes de recherche et peuvent estimer qu'ils sont inadéquats comme approche aux besoins évaluation, conception, et évaluation formatrice. Un des défis aux concepteurs d'instruction qui considèrent employer des techniques de conception storytelling et contextually basées est l'issue de si de telles approches seront acceptées dans la culture de l'organisation pour qui les concepteurs travaillent.

Manque de normes

Bien qu'une variété de techniques de conception storytelling et contextually basées existent pour besoin de formation l'évaluation, conception des programmes d'étude, et l'évaluation formatrice, aucunes normes existent. C'est-à-dire, aucun format standard n'existe pour la recherche de conduite de la jour-dans-le-vie ou pour présenter des Person et des scénarios. Au plus, quelques organismes ont des formats pour présenter un tel contenu.

Ni sont les normes prévues. Est la conception basée par Contextually au sujet de choisir ce qu'est approprié dans une situation donnée, pas conception d'force-ajustage de précision au rassemblement une norme. En conséquence, les concepteurs d'instruction doivent sentir développer confortable et raffiner leurs propres approches.

Crédibilité

Le plus grand défi dans storytelling est crédibilité. C'est-à-dire, les histoires sont-elles croyables et crédibles au peuple qui les emploient ? En termes de besoins évaluation, la crédibilité se rapporte habituellement à la crédibilité des données émergeant de l'évaluation. Les données doivent être complètes et précises. En pratique, la question, le concepteur d'instruction est-il a-t-il considéré toutes les vues principales considérant les données ? Le reportage reflète-t-il ces variétés de vues ? Le concepteur d'instruction a-t-il considéré les situations qui contredisent les données rassemblées et, si oui, ces contradictions sont représentées ? Par exemple, a besoin d'évaluation représentent simplement les vues des étudiants ou inclut-elle également cela des directeurs ?

En termes de conception, la crédibilité se rapporte à la crédibilité des Person et des scénarios créés. Combien est-ce qu'exactement ceux-ci représentent le vrai monde des étudiants ? Représentent-ils le plein éventail les étudiants ? Si pas, le concepteur a-t-il expliqué pourquoi ces autres Person et scénarios ne sont pas présentés ? Par exemple, supposez que le concepteur prépare une Person d'un utilisateur typique pour un programme d'étude prochain au sujet d'un nouveau système. Est-ce que la Person représente-t-elle l'utilisateur en tant qu'aveuglément embrassement du nouveau système ou il reconnaît des doutes que des utilisateurs probable pour avoir ?